trasmilenio

     1.  Dentro de los sectores de la ciudad los medios son visibles e influyentes

   2.  En la ciudad nuevas formas de crecimiento estético se ven reflejadas en cuanto al arte
   3. no solo se encuentra la ciudad físicamente si no la reconstrucción urbana de la sociedad que hace parte de esta.

 4.La ciudad   tiene una estructura determinada con muchas proyecciones singulares y plurales que permiten su funciona miento.
 5.  Espacio imaginario, donde atendemos a sus utopías, a sus deseos, a sus fantasías que se realizan con la vida diaria.

 6.  Lo urbano les impone desde afuera, para acabar siendo ella un espacio sin fronteras

 7.  Lo imaginario dentro de la ciudad genera un simbolismo en cada uno de los espacios lo cual hace que se genere una perspectiva determinada.

8.el espacio y el tiempo enmarcan un estatus social rodeado de una serie de paradigmas.

9.   La funcionalidad gana terreno frente al recuerdo social. (calles)

10. Con el tiempo las calles más importantes cambian de usos y mentalidad ciudadana

RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

- ¿QUÉ TIPO DE PUBLICIDAD ES LA QUE MÁS PERCIBIÓ? (FOTOS)

Fue notorio percibir gran cantidad de publicidad comercial e industrial durante todo el recorrido por la Av. Caracas; referente a servicios educativos, de salud, belleza, comestibles, automotores, entre otros. En su mayoría se plasmaba publicidad local proveniente de negocios particulares. Pero también se observaron grandes vallas de productos de venta nacional como el de Coca- Cola, la cerveza Poker, etc. 

- EN SU RECORRIDO ANTES DE LLEGAR A LA CITA, ¿QUÉ LE LLAMÓ LA ATENCIÓN?

      En su conjunto, la ciudad es unitaria. Sin embargo, al recorrerla es evidente percibir sus tan variados ambientes y espacios. Cada cuadra tiene su aire característico, así sea del mismo barrio o estrato económico. Cada contexto tiene su imaginario sea norte o sea sur... Me llamo la atención sentir el ambiente dominguero de la zona sur, puesto que es, en su defecto, muy inhóspito, sucio y mas frio de lo normal. También, el contraste con el norte que, aunque más solitario, no se dejaba observar. Me sorprendió observar la falta de sentido de pertenencia que tiene los moradores para con su ciudad.

- QUÉ PARTES DE LA CIUDAD SON MASCULINAS (FOTOS) Y CUALES FEMENINAS (FOTOS)

     Tal y como Silva menciona en su libro de los Imaginarios Urbanos y que, en definitiva, se pudo percibir hoy en la salida: la Av. Caracas presenta gran cantidad de atributos masculinos. Ya sea por su ambiente rudo y hasta peligroso visto en sus calles; o por su variedad de comercio industrial relevantes del quehacer de los hombres. Además, algunos espacios se manifiestan toscos, rígidos y simples (sin gracia alguna).

     por el contrario, otras zonas se presentaban mas decoradas por la naturaleza y por las flores; con estructuras no tan golpeadas por la polución, pero si exteriorizadas con colores suaves y coloridos. No eran de una zona en particular, por lo que muchos de los intervalos entre el recorrido hacia la calle 80 mostraban este cuidado y estética femenina.

- QUÉ MENSAJES POLÍTICOS (PUBLICIDAD, GRAFITTIS, VALLAS, ANUNCIOS ETC, PUDO PERCIBIR) (FOTOS)

No fueron grandes vallas ni anuncios los percibidos de este tipo; es más, fue poco el impacto político percibido en las zonas recorridas hoy. Podría decir que, pasando por el puente de la 26 se identificaban ciertos mensajes políticos referentes a Uribe y a intervenciones extranjeras. En otros muros plasmaban frases sobre el voto y la libertad. Pero en general, no percibí mucha publicidad de este tipo.

- DESCRIBA LOS DIFERENTES SECTORES (SEGÚN ACTIVIDAD ECONÓMICA O HISTORIA)

b  Bogotá es, sin duda alguna, un gran espacio dedicado a la economía y al comercio. Solo sus catedrales e iglesias muestran ese sentido histórico y de arquitectura antigua. Aunque, en medio del moderno transito económico todavía  quedan expuestas al público, muchas esculturas patrióticas con motivo a la memoria de ciertos héroes españoles. El sector norte es muy comercial pero de empresas privadas, en cambio al dirigirnos al sector sur (portal Usme) observamos mucho negocio local rodeado de casas y apartamentos. Se puede describir a los alrededores del centro como una combinación comercial, histórica y financiera. Y por último, la ultima ruta (portal 80) se observaba mas urbana-familiar (hogareña).

PELICULA...* BUSCANDO A NEMO

1.    UBIQUE 5  ESCENAS DENTRO DE CADA CONCEPTO

EXEPCIONALIDAD:

• Una película en donde los animales hablan y entablan diálogos, Dori olvida todo.
•  Al quedar un único huevo a salvo, el de Nemo.
• Cuando el padre de Nemo le impide ir al colegio.
• El padre de Nemo vivía con miedo no quería que le pasara lo mismo que le había pasado a su madre y hermanos.
• La aleta de Nemo puesto que esto no se presenta en la vida real ,Nemo nadaba bien a pesar de su aleta feliz.

SOBREPROTECCION:

• Marlín impide a Nemo ir a la superficie y alejarse de su casa.
• Marlin impide que Nemo vaya más allá de su casa y que vaya a la escuela como los otros *niños*del mar.
• Cuando Nemo va a tocar el bote y Marlín no lo dejaba pero así mismo Marlín tiene razón.
• Al Nemo al ir a la escuela su padre muy nervioso le recalca que no debe alejarse del grupo ni del maestro por ningún motivo.
• Marlin habla con el maestro raya para que cuide de Nemo comentándole todos sus problemas y preocupaciones.

REACCION FRENTE A LOS RETOS:

• 1.    Nemo se va a nadar solo.
• 2.    Enfrentamiento de Nemo con su padre al momento de Nemo querer tocar el bote.
• 3.    Al momento de Marlín pierde a su hijo este hace cosas que nunca pensó hacer a pesar de todos sus miedos daría su vida por él.
• 4.    Nemo está en el acuario del odontólogo y arriesgó su vida para salir, se metió por el ventilador.
• 5.    cuando Dori y marlín huyen de el pez extraño.

EDUCACION INFORMAL:

• Cuando el papá de Nemo le dice que él le pude enseñar lo que necesita saber y luego da cuenta de lo que aprendió tanto él como Nemo con la experiencia vivida.
• Cuando a Nemo los peces del acuario le enseñan todas esas cosas de la vida, le ayudan a Nemo y el a ellos.
• Cuando Nemo es bautizado con un nuevo nombre dentro de la pecera, en donde este proceso lo hacía conocedor de muchos saberes y el nombre que le era otorgado hacía referencia a los conocimientos que este poseía.
•  Cuando el papá de Nemo aprende que todo tiene solución, que los problemas no son tan malos y aprende mucho de Dori.
•  cuando Marlín se encuentra con las tortugas y les pregunta su edad, otorgándole esta información más a delante a Nemo.

EDUCACIÓN FORMAL:

• La escena donde el maestro raya lleva a los peces a pasear
• Escuela en el mar.
• Cuando los tiburones hacen su convención y están tratando de aprender y de enseñar que los peces no son comida, son amigos, y al final lo logran.
• La salida de los niños a otros espacios por medio de la escuela con la presencia de los educadores.
• Cuando Dori le enseña al Papá de Nemo a hablar Cetáceo.
• La interacción que se presenta entre el educador y los padres de los niños.

 2. RELACIONE LA PELÍCULA CON DESCENTRAMIENTO SUBJETIVIDAD Y CONCIENCIA.

DESCENTRAMIENTO: 

Marlín posee un sin número de miedos y prejuicios frente al mundo que se encuentra fuera del arrecife, el se encontraba muy asustado desde el suceso que había experimentado con su esposa y sus otros huevos, pero en el momento en que su único hijo estuvo en peligro, dejo de lado sus convicciones, miedos y temores frente al mundo que lo rodeaba y en ese mismo instante salió a ese mundo al que tanto le temía y se enfrento a ellos con tal de encontrar a su hijo, por medio de este proceso Marlín llego e encontrarse con situaciones que el jamás creyó que se podían encontrar fuera del lugar de su habitad natural, y también tuvo la oportunidad de darse cuenta que el juzgar a los tiburones como los que comían peces y al encontrarse fuera del arrecife se encontró con tres tiburones en donde se evidencia todo lo contrario a su sesgo frente a esta especie.

 SUBJETIVIDAD: 

En el momento en que los peces desarrollan  los deseos de lo que quieren cumplir, convirtiéndose en lo que son, en lo que tienen, desarrollando sus capacidades como especie, cuando Dori y Marlín consigan llegar al lugar que tanto habían buscado durante días se fomenta el cumplimiento de de una aspiración dejando  de ser una metáfora para ser una realidad. En el momento en que Marlín encuentra a su hijo es otro factor que se convierte en realidad por medio del cumplimiento de las aspiraciones.asi mismo cuando Nemo tiene que tomar la decisión de meterse en el filtro para meter la piedra y salir se ve la subjetividad individual y colectiva

 CONCIENCIA: 

se evidencian actos de conciencia en los tiburones cuando ellos piensan en el bienestar de las especies que se encuentran a su alrededor mirándose a si mismos y dándose cuenta como sus acciones afectaban a estas, en el momento en que los peces de la pecera miran como las acciones  que ellos realizan intervienen en la formación Nemo el personaje de la película. Va ligada al descentramiento.

fFACEBOOK//(PETSOCIETY)

1.NARRE SU EXPERIENCIA EN PETSOCIETY

Mi experiencia fue muy agradable nunca había utilizado estas aplicaciones en facebook sobre todo por que venian en otros idiomas y pense que seria muy aburrido , sobre todo por que se puede interactuar con otra personas que tienen mascotas, también se les puede dar algo a cambio y conocer otra gente.Es muy entretenido parece un pequeño mundo irreal donde quizá puedo adquirir cosas que están fuera de mi alcance.

2.¿CUAL ES EL MENSAJE QUE RECIBEN LOS NIÑOS AL JUGAR PETSOCIETY?

Que deben ser responsables ademas cuidar y bañar algo que les pertenece, ser organizados poniendo todo en su lugar, podria decirse que se necesita de el dinero para realizar cualquier cosa,manejo de dinero,identificarse con la mascota podria llegar a ser algo adictivo y competitividad enfermiza.

3.¿QUE FUE LO QUE MAS LE LLAMO LA ATENCIÓN?

El hecho de que para comprar algunas cosas hay que tener una cuenta corriente ,es decir solo se pueden realizar compras con dinero real,la cantidad de cosas que se pueden hacer a la mascota hacen que parezca una mascota real

4.¿QUE FUE LO QUE MAS LE DISGUSTO?

La compra con tarjeta de crédito y la manera en que incitan a la superficialidad y la imagen ante los demas,competitividad e interés por el dinero mediante la motivación en cuanto mas logres mas dinero y mas cosas te van a dar y un mayor rango o escalafón vas a lograr, no todo el tiempo se puede ganar dinero si no en determinadas horas del día,cambios de personalidad.

5.¿CUALES SON LOS VALORES ÉTICOS QUE SE PROMULGAN ALLÍ?

• responsabilidad 
• aseo personal
• superación
• solidaridad
• cuidado
• perseverancia
• amistad
• creatividad
• costancia

filosofia pedagogia y tecnologia CUADROS CONCEPTUALES

proyecto

                                                    CONTEXTUALIZACION

                                                                         Bruner y Vigosky

                                    TEORIAS SOBRE EL APRENDIZAJE

De forma muy simplificada puede decirse que existen dos grandes grupos. Unas entienden el aprendizaje como una asociación de estímulos y respuestas, siguiendo un proceso más o menos mecánico que está influido por condicionantes externos que se pueden manipular. Otras, en cambio, lo suponen un proceso de comprensión de relaciones, condicionado básicamente por estructuras internas.

Las mayores aportaciones a la primera perspectiva las han hecho los conductistas, entre los que destaca Skinner. Su postura podría resumirse de la siguiente forma: el comportamiento humano deriva de contingencias sociales, que refuerzan o no su conducta y que deben utilizarse para potenciar su actuación. Desde este punto de vista la enseñanza es una tecnología, cuyo fin es programar refuerzos en el momento oportuno. El problema es que, en procesos de aprendizaje complejos, resulta incuestionable la evidencia de que por mucho que se den estímulos y refuerzos similares no se obtienen iguales resultados en individuos diferentes, ni en la misma persona en momentos distintos. Su aplicabilidad, por tanto, afecta sólo a los procesos más elementales de aprendizaje o, como mucho, a aspectos parciales del resto.

Frente a este planteamiento, otras escuelas consideran el aprendizaje como resultado de una actividad interna que permite la reorganización cognitiva. Unas teorías dan más importancia a la evolución madurativa de los individuos, que atraviesan etapas similares a lo largo de su vida, condicionantes de su capacidad de aprendizaje. Otras destacan la influencia del propio aprendizaje en el desarrollo de la persona, de manera que sólo cuando se avanza un paso se está en condiciones de iniciar otro, hasta el límite de la capacidad potencial. Ejemplo del primer enfoque es la postura genético-cognitiva, cuyo máximo representante es Piaget, y del segundo la psicología dialéctica soviética. Junto a ellas han contribuido también con importantes aportaciones: la teoría de la Gestalt, el aprendizaje significativo y las derivadas del procesamiento información.

                                                               DIDACTICAS EDUCATIVAS

Si a lo anterior se añade la dificultad que implica tener en cuenta simultáneamente los dos elementos básicos de la situación educativa -lo qué se enseña y a quién se enseña- aumenta el número de razones por las que un profesor o profesora, especialmente en el ámbito universitario, se siente deudor casi exclusivo del saber teórico o práctico que imparte, ocupando el primer lugar de sus preocupaciones la transmisión correcta de éste, y en función del mismo, la metodología más adecuada.

La reflexión didáctica implica, además de este importantísimo aspecto, tener en cuenta la situación en la que se produce la enseñanza, y como parte fundamental de ella la forma de aprender del alumno, y el papel del profesor como elemento que aporta mucho más que la transmisión del conocimiento, en la medida en que asume las tareas de guía de un proceso de aprendizaje.

PROYECTO